有关焦虑症小孩子的社交练习条件,怎样区分失眠和语言发育缓慢

原标题:关于自闭症儿童的社交训练原则

问:如何区别自闭症和语言发育迟缓? 说话晚和自闭症有什么方面能区分吗?

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自闭症孩子的社交训练十分重要,这是大家的共识,那么进行社交训练时应该遵循怎样的原则去进行?怎样才能让训练更有效果?家长们可以参考以下内容。

语言发育迟缓最常见的表现是:口吃严重、发音不清。这些患儿记不住普通的词,词汇十分贫乏,不能用完整的句子去描述他所需要的东西,因此语句十分生涩难懂。即便困难重重地说了话,也是语法错误漏洞百出。且大多数语言发育迟缓的孩子在其他方面与同龄孩子的平均水平也会有一定差距。

一、科学性

相比于自闭症患儿,语言发育迟缓的孩子和别人的眼神交流会多一些,虽然由于语言表达能力的不足会影响他们和社会的交流,但并不妨碍他们主动去沟通,或者会长时间观看其他小朋友玩耍。

我们不能凭空去设定孩子的训练目标,不能盲目地期望孩子一下子具备各种能力。我们应根据发展心理学中有关儿童社会交往发展的规律,评估患儿实际能力,从他目前新达到的能力开始由浅入深地设计和实施社交互动游戏和活动。

自闭症更多是表现出自身能力的巨大差异,比如自闭症群体会有交流障碍、生活自理能力差。但是仍然有自闭症孩子在记忆力方面远远高于平均水平。典型的自闭症一般是比较容易确诊的,但很多轻微的或是不典型的自闭症,确诊难度会大一些。虽然自闭症的患儿有社会交流障碍、语言交流障碍、刻板性、兴趣狭窄等特点,但因为每一个“星星的孩子”都有自己的特点,所以很容易被误诊。对于这种疾病的诊断,现在主要是靠行为观察。

二、一刻也不闲着

自闭症就是“不说话”么?最新出台的自闭症诊断标准中显示,自闭症是指有“社交障碍”和“狭隘的刻板行为”,原有标准中“语言障碍”已经被移除。事实上,虽然有部分自闭症患儿不爱说话,但这并非指他们没有说话的能力与欲望,甚至存在话痨型的自闭症患儿,他们的表达能力完全没问题。

尽一切可能,不让自闭症儿童独自闲(忙)着,也就是不能让患儿有机会处在自己一个人的状态之中。当孩子独处时,他们多半是在进行着一些刻板的局限的活动,也许很安静,但却是自闭状态。必须尽可能予以终止。但是如果孩子是在进行一些有意义的活动,例如绘画、写字、摆积木等,则可以在相当程度上接纳,但是也不可让他沉迷其中。

两者有何联系?

如果可能,孩子从早上起床到晚上睡觉前,除去训练计划中的特定训练活动,其他时间应确保孩子总是处于与他人(家长、老师、同龄人等)的一对一、面对面的交流互动中,这就能保证干预达到最高强度。

语言发育迟缓的孩子往往因语言障碍很难找到同龄的玩伴,更多的只是来自长辈的关心和开导。这样的相处模式,会让他们陷入沟通困难,会越来越不愿主动和外人沟通。久而久之,这些孩子很容易陷入自闭的状态,可以说语言发育迟缓的终端就是自闭症!因此,及时的干预和治疗十分重要。

三、随时随地

总结起来,语言发育迟缓患儿只是在语言功能方面落后于同龄儿童,智商和社交性是没有问题的;自闭症患儿可能在多方面都存在着障碍,能力和意识各方面均有别于同龄儿童。

社交训练融入于我们的日常生活中,只要跟小孩发生接触了,就可以进行社交训练,包括吃东西、玩耍、取物、散步、购物、做家务或其他事情。无论患儿是否合作,家长都要想方设法和孩子发生联系,包括各种的模仿、跟随、吸引、挑战、设置障碍。

自闭症,在医学上又称孤独症,是一种大脑紊乱疾病,患者大脑的不同区域难以协同工作。大多数自闭症患者会有人际交流方面的困难,很难与他人进行交流沟通。自闭症患者的智力水平表现很不一致,少数患者在正常范围,大多数患者表现为不同程度的智力障碍。自闭症的症状一般出现在三岁以前,表现为:1、语言障碍,即孩子没有开始说话或者话语很少,并且难以持续性对话,之后出现丧失语言功能的症状;2、集体活动和游戏兴趣低下,即不喜欢人数较多的活动和游戏,而对某一特定的事物比较专注,如玩具的零部件、游戏卡牌等;3、行为举止较普通人异常,如对他人缺乏目光对视,注意力较为涣散,不停晃动身体或不断拍手等。语言发育迟缓,是指儿童在发育过程中表现出来语言能力与实际年龄不相符的水平。比较常见的原因有:智力低下、听觉障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病以及语言环境不良等。因此从定义和症状来看,语言发育迟缓的精神智力是正常的;自闭症除了语言障碍之外,还有人际交往存在质的损害,对集体游戏缺乏兴趣,孤独,不能对集体欢乐产生共鸣,也缺乏与他人进行交往的技巧。

四、快乐有趣

这个问题小编最近也有研究,其实自闭症和语言发育迟缓是可以区分的,但是两者都需要家长朋友们高度的重视,下面给大家详细的解答一点。

用尽一切办法,使孩子觉得跟父母的互动是快乐有趣的。社交训练的过程必须强调”无快乐、不康复”这样一条准则,孩子应是基本快乐的,父母也需要快乐,只有这样才不会偏离训练的初衷,才会让孩子愿意配合,让家长可以坚持。如果满眼就是孩子哭闹、父母心烦,那是不可能长期训练下去的。

奉劝各位家长们可别马虎,虽然大部分的孩子不会说话都是语言发育迟缓,但是也不排除自闭的可能性呦,今天小编就跟大家具体分析一下语言发育迟缓和自闭的区别和联系,自家小孩有这种情况的家长们要注意收藏了呦。

五、充分利用需求

语言发育迟缓和自闭的区别有哪些?

不要包办孩子的生理需求和活动,不要对孩子照顾得太周到,以免扼杀孩子的自主需求,甚至还应额外“制造”需求。例如将孩子喜欢的物品放在他知道或看到但拿不到的地方,让孩子想吃、想喝、想玩,孩子不能轻易得到但感到焦急,这时候就更容易主动提出需求,产生了与人交往的机会。这时家长要装作不明白孩子的意思,继续制造出更多的交流机会,不要“聪明”地立即满足;逐渐地让这样的交流需要双方来回互动更多个回合才能完成,就能充分利用交流的机会,设计更多的社交训练。

语言发育迟缓是指儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平,这些孩子语言发育未达到与其实际年龄相符合的水平。

六、精心设计

自闭症儿童的语言障碍源于他们不能了解社会生活中的会话规则,缺乏把自己的语言运用到特定场景中的能力,容易出现重复性的语言。而且不能根据对话情境来表达。

根据孩子的兴趣,想方设法创造社交互动机会;珍视孩子始动的每一个互动信号,绝对保证这个交流信号得到恰当的回应;制造各种生理和心理类型的”饥饿”,让孩子有提出要求的机会,从而始动一次互动交流过程;刻意”折腾”,将一个简单的生理需求或行为动作演化为有多个回合的互动交流活动。

儿童语言发育迟缓如何判断?

在进行社会交往训练中,训练师和家长要注意刻意设计具有社会交往性质的活动。

孩子语言发育迟缓可以从下面几个方面看出:孩子一两岁了还不怎么爱说话,偶尔会叫爸爸妈妈和家长缺乏语言交流;有的孩子不愿意学说话,常常自己玩自己的;无法用正确的语言回答家长的提问,也无法用语言来表达自己的需求,常用拉手的方式请求帮助;说话声音小,旁人难以听清楚。

一项活动是否具有社会交往性质取决于这项活动是否包括有:

语言发育迟缓怎么训练

合作性、帮助性、竞争性、分享性、参与性、轮流性、规则性、情感性、描述性等元素。那些单个人独自就可以完成的活动,例如看书、画画、摆积木、玩弄物品往往就没有交互性(当然如果加以利用,也可以有交互性)。

有存在构音器官运动功能障碍的孩子,可进行训练,包括:咂唇,伸舌,左右摆舌,上下卷舌,鼓腮,弹舌,吹气等等。训练前期主要以诱导发音,增强主动交流能力为重点,训练中后期主要以语言表达的清晰度和自主说话两为主。

而例如捉迷藏、抛接球、下棋、打牌、锤子剪刀布、丢手绢、红灯绿灯亮、分果果等游戏就有较好的交互性。早期的交往互动活动主要是指父母与孩子一对一、面对面的活动,之后可以逐渐增加其他儿童,或者在小组或团队中开展交往活动。

家长尽量用标准的普通话和孩子交流,而不是用方言。和孩子说话时要注意语速,发音要清楚。

七、无声胜有声

当孩子们想表达意愿时,父母应引导孩子学习新词汇。当孩子需要父母的帮助时,父母别过于勤快地满足孩子,应鼓励孩子用言语表达自己的意愿。让孩子们感受到语言的力量,从而为孩子们使用语言提供一个积极的体验。

因为孩子的重要特点就是不懂得使用目光、表情、手势、动作等非言语交流的手段,所以社交训练更应该强调这些内容。在与孩子的互动时,不一定都需要说话,相反则更应该多用动作,并且表情丰富、真实而略带夸张,使孩子不得不注意、关注并学习我们的非言语交流方式。在与孩子进行互动时,我们应首先使用眼神、表情、动作等交流方式,最后才使用语言。尽管语言是我们很重视的能力之一,但我们并不特别强调单纯语言的获得,家长若在训练中用到语言,也应使用抑扬顿挫的语调和夸张的语气。

如果孩子说话晚或不说话,父母要仔细观察孩子的表现,发现异常就要及时就医,请专业人士来鉴别,切忌草率处理,耽误病情影响孩子的健康和未来。

八、用眼神交流:

首先明确一下发育迟缓和自闭症的概念,两者是不同层面的概念,发育迟缓是一个大类的名称,包含语言发育迟缓,运动发育迟缓,智力发育迟缓,社交发育迟缓等等,只要孩子有某一方面的发育速度明显落后,都是发育迟缓。而每一项发育迟缓的具体表现和原因都有很多,其中自闭症是社交发育迟缓的原因和病症之一。

家长要时刻耐心地等待着孩子的目光与你接触的瞬间,并立即做出反应;引导孩子每次与人交流时都要有目光对视。

其次,发育迟缓不见得比自闭症问题小,单纯的自闭症可能只是社交障碍,干预起来还不是特别困难,而有的孩子可能是多重发育迟缓,就是多个方面都存在发育迟缓,干预的难度就要高出很多。当然,自闭症往往会伴有语言发育迟缓,也就是孩子在社交和语言上都存在发育迟缓,需要干预。

九、用表情交流:

总之一句话,任何形式和原因的发育迟缓都要重视,都要及时及早干预。

面对孩子的需求时,先不作出应答,而是用表情作答,例如用微笑表示同意赞许,用皱眉表示反对,从而起到表情导引的作用。

再说一下自闭症和单纯语言发育迟缓的区别,如下是自闭症的典型症状,不一定每一个自闭症的孩子全都具备,但其核心是社交障碍和刻板行为

十、用动作交流:

1、语言障碍:多数患者语言发育迟缓,或者在2-3岁出现全面倒退,甚至终身不语。

面对孩子的需求时,先不作出应答,而是用动作作答,例如用点头表示同意,用摇头表示不同意,用食指指向物品,用头部的转向表示方向,等等。

2、社交障碍:患者无法与人建立正常的社交关系,逃避对视,表情匮乏,对亲人少有依赖感,对人的兴趣极低。

十一、最后才用语言交流(尤其对于有语言的自闭症儿童):

3、狭隘的兴趣和刻板的行为:对某些物品异常地热衷,比如可以盯着风扇数十分钟甚至数小时,生活习惯和规律固执不变,反复一些刻板的动作,比如跺脚,拍手。

将语言放在交流方式的最后是有一定含义的。尽管语言是家长关注的重点,但是我们却不能将语言训练放在首位,尤其是对部分语言相对好的自闭症孩子(主要指语言过多的高功能自闭症和阿斯伯格综合征),语言有时可能是有害的!

4、智力障碍:50%左右的自闭症儿童伴有中度和重度智力障碍(智商低于50),25%伴有轻度智力障碍(智商50-69),只有25%的患者智力正常。

而对于无语言的自闭症儿童,我们至少是要将其他形式的交流与语言交流结合起来呈现才是恰当的,必须尽量避免训练者单纯用语言和患儿交流,例如说话也不看着眼睛、居高临下地和孩子说话、用大人才懂得的语言和孩子说话,这些都是常见的错误语言交流。

但是在2013年美国DSM-V的标准中,去掉了语言障碍,认为自闭症诊断标准为社交障碍和刻板行为。

十二、主动出击,不被动应对

由此可见,自闭症的核心表现是社交障碍和刻板行为,如果孩子只是语言发育迟缓,而没有明显的社交障碍和刻板行为,那么一般可以认为不是自闭症。当然孩子的语言发育迟缓会影响他们的社交,但是和自闭症的社交障碍还是有明显区别的,语言发育迟缓的孩子有良好的社交意愿,对人感兴趣,了解和遵从社交规则,非语言社交行为良好,目光接触正常。

在家庭进行自闭症儿童的教育干预时,常见的现象是父母总是被动地跟在孩子后面处理各类行为问题,搞得焦头烂额,筋疲力尽。这样干预的结果显然是不理想的。正确的方法应该是父母或老师在主导着每天活动的内容和方式,主动设计各种社交游戏和经历,针对可能发生的问题行为准备完善的备选处理方案。

感谢邀请,我是一名特教老师,希望我的回答能够帮助到你。

十三、遵循孩子的兴趣

孩子的自闭症和语言发育迟缓是不一样的,有本质区别的。

有的时候,孩子自己的活动也是有意义的,父母可以加入进去,顺着孩子的兴趣展开活动,和孩子一起读书、哼曲、搭积木,在这个过程中把上述的社交成分融入进去。

语言发育迟缓是指孩子因各种原因引起的明显的语言表达水平和理解水平落后于同龄孩子的一种病症。而自闭症是一种广泛性发育障碍的疾病,一般包括语言障碍、社交和行为方面的障碍等。所以,两者的重合点便是都存在着语言有明显的落后和迟缓的现象,但是单纯的语言发育迟缓在社交、行为、智力等方面没有明显的特征。所以判断孩子是自闭症还是语言发育迟缓最简单的一个办法就是看孩子的行为和社交方面存在着是否有自闭症的障碍。

文章来源:自闭症康复教育

一般而言,单纯的语言发展障碍,大部分孩子在家长和医生的指导下都能够追上或者达到普通孩子的发展水平,但是也需要我们早期的干预;如果是整体性的发育迟缓,那要做的干预就会更多和更全面,甚至比自闭症还要复杂,所以,家长在孩子诊断为发育迟缓的时候也不得掉以轻心。

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对语言的干预主要要看孩子是表达上存在着迟缓现象还是在理解能力上也有不足之处,如果仅仅是表达,那么我们干预的重点就要侧重于口语表达和模仿语言的能力;如果是感受性语言迟缓,那么就要从孩子的表达,记忆方式,思考方式等方面重在提高孩子的理解和感知能力。

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再说自闭症,如果孩子被诊断出来,那么我们要抓紧时间做好早期的干预。加油!